Individuelles sensorisches Profil

Wichtig: Reizarm bedeutet nicht für jedes Kind dasselbe. Manche Schülerinnen und Schüler reagieren besonders empfindlich auf Licht oder Geräusche, andere suchen bestimmte sensorische Reize oder brauchen Bewegung, Druck oder anderes Material zur Regulation. Deshalb sollte die Gestaltung immer gemeinsam mit dem Kind und anhand seiner individuellen Wahrnehmung angepasst werden, statt die Umgebung pauschal möglichst leer und still zu machen.

Licht und Beleuchtung

• Flackernde oder summende Leuchtmittel möglichst vermeiden; bei einem Austausch auf flimmerarme, gleichmäßige Beleuchtung achten
• Grelles Deckenlicht durch zusätzliches, gedämpftes Licht ergänzen, etwa an einzelnen Arbeitsplätzen
• Tageslicht nutzen und bei Bedarf durch Vorhänge oder Jalousien regulierbar machen, statt es ganz auszuschließen oder ungefiltert einfallen zu lassen

Geräusche und Akustik

• Filzgleiter unter Stuhl- und Tischbeinen reduzieren das Kratzen und Scharren spürbar
• Teppiche, Vorhänge oder Akustikelemente können den Hall in Klassenräumen verringern, wo baulich möglich
• Feste Regeln für Lautstärke in Gruppenarbeitsphasen helfen der ganzen Klasse, nicht nur einzelnen Kindern
• Gehörschutz oder geräuschreduzierende Kopfhörer können individuell vereinbart und bei Bedarf auch im Rahmen eines Nachteilsausgleichs festgehalten werden

Sitzplatz und Raumaufteilung

• Sitzplätze abseits von Tür, Fenster zum Flur oder starkem Durchgangsverkehr sind oft ruhiger
• Ein fester, verlässlicher Platz gibt Orientierung – häufige Sitzplatzwechsel eher vermeiden oder rechtzeitig ankündigen
• Etwas Abstand zu Nachbarplätzen oder eine kleine visuelle Abgrenzung (z. B. ein Regal als Sichtschutz) kann helfen, ohne das Kind aus der Klasse auszugliedern
• Auch den Weg zum Platz mitdenken: Ein Sitzplatz direkt an einer stark frequentierten Tür oder in einem engen Laufweg kann trotz guter Tischgestaltung belastend sein

Rückzugsmöglichkeiten schaffen

Wichtig: Ein Rückzugsort im Klassenzimmer oder in dessen Nähe sollte ein freiwilliges Angebot sein, das jederzeit ohne Erklärungsdruck genutzt werden kann – keine Maßnahme, die als „Auszeit“ oder Sanktion eingesetzt oder mit Ausgrenzung verwechselt wird.

• Eine ruhige Ecke mit reizärmerer Umgebung, z. B. mit dem Rücken zur Wand und etwas Sichtschutz
• Klare, für die ganze Klasse verständliche Regeln, wer die Ecke wann nutzen darf, damit sie nicht zum Streitpunkt wird
• Wo ein fester Raum nicht möglich ist, kann auch ein mobiles Hilfsmittel (z. B. Kopfhörer, ein Sichtschutz auf dem eigenen Tisch) eine ähnliche Funktion übernehmen

Materialien und Möblierung

• Wandgestaltung und Aushänge eher reduziert halten, statt jede freie Fläche zu nutzen
• Wichtige Informationen gezielt sichtbar lassen und dekorative Aushänge davon räumlich trennen, damit Orientierungshilfen nicht in visueller Unruhe untergehen
• Material übersichtlich und beschriftet aufbewahren, damit nicht ständig gesucht werden muss
• Feste Plätze für häufig genutzte Gegenstände einrichten, damit der Raum vorhersehbar bleibt
• Stark riechende Reinigungsmittel, Raumdüfte oder intensive Bastelmaterialien möglichst vermeiden beziehungsweise vorher ankündigen; auch Essensgerüche oder stark parfümierte Materialien können individuell belastend sein
• Wenn es dem Kind hilft, können geeignete Sitzalternativen, kleine Bewegungsmöglichkeiten oder individuell vereinbarte Regulationshilfen zur Verfügung stehen

Erst beobachten, dann verändern

Vor Veränderungen erst beobachten: Welche Situationen sind tatsächlich belastend? Ist es das Deckenlicht, Stimmengewirr, Stühlerücken, Bewegung im Sichtfeld oder etwas ganz anderes? Veränderungen sollten möglichst gemeinsam mit dem Kind ausprobiert und anschließend überprüft werden. Was für ein Kind entlastend ist, kann für ein anderes störend sein.

Praktische Umsetzung ohne großen Aufwand

Nicht jede Anpassung erfordert ein Budget oder bauliche Veränderungen. Filzgleiter, ein aufgeräumter Ablagebereich, eine feste Sitzordnung oder eine kleine Sichtschutz-Ecke lassen sich oft mit einfachen Mitteln umsetzen. Größere Veränderungen – etwa an Beleuchtung oder Raumakustik – hängen dagegen häufig vom Gebäude, dem Schulträger und den verfügbaren Mitteln ab und lassen sich am besten gemeinsam mit der Schulleitung planen.

Vorlagen und weiterführende Links